جامعة دانش

اگر عضو یکی از شبکه‌های زیر هستید می‌توانید این مطلب را به شبکه‌ی خود ارسال کنید:

Twitter

Google

Yahoo

Delicious

بالاترین

دنباله

[09 Apr 2011]   [ ]

«جامعة دانش»، واژه ای است که در تلاش برای شناسایی برخی پیشرفت های عمده در جوامع صنعتی در اواخر قرن بیستم و اوایل قرن بیست و یکم مطرح شده است. برخی از مفسران بنابر دلایل مختلف، از این واژه ها ناخرسند برخی از آنها معتقدند که این واژه ها بر انقلابی بودن تغییرات فعلی دلالت دارند، حال آنکه (تغییرات مذکور) باید بعنوان مسیرهای متحول کننده قلمداد شوند. برخی از مفسران بحث می کنند که چون تمامی این جوامع انسانی بر دانش و اطلاعات متکی هستند، این واژه ها تلویحاً از قابلیت های جوامع اولیه کاسته و اقسام دانش و اطلاعاتی را بها می دهند که برای جوامع ما در اولویت قرار دارند. این انتقادها دارای تأثیراتی بوده، اما پیشنهادی مفید برای بحث کردن درباره جامعة دانش (KS) این است که آن جامعه شامل تقسیماتی از چندین مسیر مرتبط با هم باشد، این مسیرها بدین قرار می باشند:

۱) پیشرفت جوامع اطلاعاتی بر اساس انتشار و استفاده وسیع از تکنولوژی های جدید اطلاعاتی (IT) که قابلیت های بی سابقه ای را در «کسب»، پردازش ذخیره سازی و ابلاغ داده ها و اطلاعت فراهم نموده است.

۲) کلی تر از مورد فنآوری اطلاعات، افزایش اهمیت نوآوری (خصوصاً از نظر تکنولوژیکی و همچنین سازمانی) بعنوان یک جزء در رقابت پذیری ملی و شرکتی و در استراتژی هایی که برای افزایش کارایی و اثر بخشی انواع سازمانها [اتخاذ می گردد].

۳) توسعه و پیشرفت اقتصادهای خدماتی که در آنها، بدنة فعالیت اقتصادی، اشتغال و بازده و ستانده در بخش های خدماتی اقتصاد مذکور اتفاق می افتد (روی می دهد) که در آن «خدمات» یک اصل مهم مدیریت در سازمانهای متعلق به تمامی بخش هاست و در جایی که خدمات تخصصی (به ویژه خدمات تجاری کاملاً پیشرفته است) داده ها، ورودی های مهمی را برای سازمانهای مختلف در تمامی بخش ها در مقیاسی روز افزون فراهم می کنند.

۴) مدیریت دانش به عنوان موضوعی ویژه در حال ظهور می باشد بطوریکه سازمانها در پی بکاربردن تکنیک های رسمی و سیستم های اطلاعاتی جدید می باشند تا آنها را در استفاده مؤثرتر از منابع داده هایشان(برای مثال data mining)، دارایی های اطلاعاتی (برای مثال سیستم های منابع بنگاه Enterprise Resource Systems) و متخصصین (برای مثال سیستم های توسعه منابع انسانی، کارهای گروهی groupware و مشترک) یاری دهد.

۵) سایر پیشرفت های مهم مرتبط با نکات بالا از قبیل، جهانی شدن، تحولات در ساختارهای جمعیتی و رسومات فرهنگی و امور زیست محیطی.

بحث های بسیار زیادی در مورد ماهیت این تقسیمات و روابط درونی بین عناصر مختلف آنها وجود دارد. موضوعات پیچیده می باشند و این بحث ها، پاره ای مسائل ویژه را برای آینده نگری در این حوزه ایجاد می کنند که پرداختن به آنها بسیار مفید خواهد بود.

بسیاری از روندهای جامعة دانش، بوضوح رشد منابع اطلاعاتی را در جهان مدرن نشان می دهند و این اطلاعات در مقیاسی روز افزون ایجاد شده و وسیعتر از گذشته توزیع می شود. رشد دانش بوسیله تلاش تحقیقاتی، بوسیلة مستند سازی دستاوردهای تحقیق در ایجاد فهم بیشتری از طریق خروجی های تدوین (کد بندی) شده، و از طریق جمع کثیری از افراد که آموزش های پیشرفته را دریافت و صلاحیت های علمی و حرفه ای کسب نموده اند، ارائه می شود. منتقدان فرهنگی چنین بحث می کنند که تولید حجم های پیوسته در حال توسعه از اطلاعات بدین مفهوم نیست که ما در یک جامعة آگاه تر زندگی می کنیم ـ این ادعا می گوید که امکان دارد ما از سربار اطلاعات آسیب ببینیم زیرا در این حالت سخت تر می توانیم اطلاعات باارزش را بیابیم و چیزهای بی ارزش ولی منحرف کننده، باعث شوند که ما از اطلاعات بسیار مهم تر منحرف شویم. برخی این بحث را مطرح می کنند که تعداد زیادی از متخصصان حائز شرایط در تقسیم بندی با سطوح از دانش مشارکت می کنند، بطوریکه تخصص بیشتری بر موضوعات ضعیف تر متمرکز می باشند و در حد ضعیفی به موضوعات وسیع تر مربوط می شود. در واقع امکان دارد جوامع دانش مختلف نیازمند این باشند که بوسیلة الگوهای متفاوتی از فعالیت رسانه ها، عقیدة عمومی آگاهانه، متخصصان مسئولیت پذیر اجتماعی و قابلیت های کل گرایانه متمایز گردند.

این گفتمان ها در بحث هایی در مورد هدف و کارکرد سیستم های آموزشی، رسانه های گروهی و حاکمیت آزادی اطلاعات و مواردی از این دست انعکاس می یابند.

موضوعات مختلفی به مدیریت دانش ارتباط می یابد، که به عنوان موضوعی خاص در زمینه جامعة دانش مطرح شده است. مدیریت دانش برای سازمانها در قالب تلاش برای اعمال تکنیک های رسمی و سیستم های اطلاعاتی جدید برای کمک به آن سازمان ها به منظور استفاده موثر تر از منابع داده ها یشان، سرمایه های اطلاعاتی (نظیر سیستم های منابع بنگاه) و تخصصی (سیستم های مشارکتی و گروهی)، نمود می یابد. یادگیری سازمانی با تاکید بر منابع انسانی و سرمایه های معنوی به چیزی بیش از یک قضیه اصلی تبدیل شده است و همراه با ابزار مدیریتی برای کمک به انتخاب موثر و بهبود سیستم ها توسعه یافته است.

● ارتباط جامعه دانش با جامعه اطلاعاتی

جامعه اطلاعاتی یکی از اجزاء جامعه دانش می باشد –زیرا اطلاعات یکی از اجزاء دانش می باشد (گاهی اوقات به عنوان اطلاعات سازماندهی شده و گاهی اوقات به عنوان توانایی برای بهره برداری مؤثر از اطلاعات تعریف می گردد). سوال پیش می آید که وجه تمایز عصر حاضر چه می باشد. جوامع بشری به اندازه تمام تاریخ خود انواع مختلف دانش را انباشته و کاربردی کرده اند لذا آنها گستره وسیعی از اطلاعات را تولید و فرآوری می نمایند در این رابطه تحلیل ها و بحث های گوناگونی ارائه شده است و همه آنها این اصل را تصدیق می نمایند که جهان صنعتی در حال حرکت بسوی جامعه اطلاعاتی و یا یک رشته جوامع اطلاعاتی متفاوت می باشد.

پاره ای از مفسرین توجه خود را بسوی تحولات اجتماعی اقتصادی معطوف نموده اند که پردازش اطلاعات را تبدیل به یک فعالیت فوق العاده چشمگیر و مهم می کند. بنابراین رشد آماری متخصصین در فعالیت های اطلاعاتی می تواند در نیروی کار مشهود باشد. چنین مشاغل پردازش نمادی در اغلب جوامع صنعتی تثبیت شده و همراه با آن کارکنان دفتری در تمام بخش ها از قبیل بخش های تخصصی شده اطلاعات همچون رسانه ها، پست، و مخابرات اهمیت یافته اند. از روی دیگر رویکردهایی در حال پیدایش می باشند که تحولات تکنیکی اجتماعی مرتبط با فن آوری اطلاعات IT را تحت فشار برای حرکت روبه جلو قرار داده و در نتیجه قدرت پردازش اطلاعات افزایش و هزینه های آن کاهش خواهد یافت. این ظرفیت های جدید می تواند بر اغلب امور اعمال گردد و لذا جامعه اطلاعاتی صرفاً دربرگیرنده کارهای تخصصی شده اطلاعاتی نمی باشد.

در این دیدگاه اخیر، پیشرفت و توسعه جوامع اطلاعات متکی بر اشاعه و بکارگیری IT در مقیاس وسیع می باشد که این امر ظرفیت های بی نظیری را در کسب، پردازش، ذخیره و تبادل داده و اطلاعات امکان پذیر می نماید. IT یک پدیده نسبتاً ناپیوسته می باشد. جامعه اطلاعاتی که در اینجا مورد توجه قرار گرفته یک نقطه عطف تاریخی همچون دوره بخار و انرژی الکتریسیته بوده و می توان پیدایش آن را به اواخر دهه ۱۹۷۰ نسبت داد. علی رغم این، جامعه اطلاعاتی در حال حاضر بطور غیریقین فازهای متمایزی را گذرانده است. برای مثال کامپیوترها در گذشته بزرگ و دور از دسترس بودند و تنها برای کاربردهای حسابگری مقیاس بالا مورد استفاده قرار می گرفتند، اما در حال حاضر آنها فراگیر و بر اساس کامپیوترهای شخصی خوداتکا پایه گذاری شده اند(همچنین کامپیوترها حتی در ماشین آلاتی همچون ماشین ابزارها و روبات های صنعتی ظهور یافته اند). در فاز فعلی، گسترش ظرفیت های IT حتی وسعت بیشتری یافته است به مواردی از محیط کار و تجهیزات ملی تسری یافته است و از اینرو شبکه بندی اهمیت می یابد. در حال حاضر پیش بینی می شود طرحهای آتی شامل مباحثی همچون پردازش جامع یا «هوش محیطی» باشد.

چون جوامع صنعتی (یا کشورهای مرفه) در سراسر جهان، حالات و ساختارهای متفاوتی همراه با آرایش های فرهنگی و سیاسی بسیار مختلفی اتخاذ نموده اند، لذا این احتمال وجود دارد که دامنة وسیعی از جوامع اطلاعاتی وجود داشته باشد. تکنولوژی اطلاعات امکان ارتباط جهانی را میسر می کند و این ارتباط جهانی به نوبة خود به جوامع ذینفع و خرده فرهنگ ها امکان می دهد تا بدون در نظر گرفتن مرزهای ملی، شکل گیرند. گسترش موسسات در بازارهای جهانی و مهاجرت نیروی کار (و دانشجویان) را نیز به این مطلب می توان اضافه نمود.

عناصر فرهنگ های مختلف در سراسر جهان در مقیاسی بی سابقه دگرگون می شوند ـ و در این میان برخی عناصر مورد توجه و حمایت قرار می گیرند. جوامع اطلاعاتی می توانند از لحاظ درونی متجانس باشند و بسیاری از خرده فرهنگ ها را به اشتراک بگذارند و بدیگران عرضه دارند و ضمن آن بتوانند عناصر متمایز زیادی را دارا باشند.

بنابراین جامعه دانش (KS)، برای زیربنای خود به جامعة اطلاعاتی وابسته است. هر چند، برخی جوامع اطلاعاتی بجای استفاده از تکنولوژی اطلاعات جهت آگاه تر کردن توده مردم، ایجاد دموکراسی فعال تر، محیط تجاری خلاق تر صرفاً به استفاده از این تکنولوژی ها برای توزیع محصولات سرگرم کنند یا حتی جهت ورود به اصلاحات سیاسی بسنده می کنند، یک جامعة اطلاعاتی یک شرط لازم اما نه کافی برای یک جامعة دانش است و نیازمند به چیزی فراتر از پیاده سازی فعال تکنولوژی های جدید می باشد.

● ویژگی نوآوری فنآوری در جامعه دانش

فنآوری اطلاعات یک فنآوری انقلابی است که به همه نوع فعالیت اقتصادی ارتباط می یابد. چون تمامی فعالیت های انسانی درگیر در پردازش اطلاعات می باشند. تحت بسیاری از شرایط، پردازش اطلاعات با استفاده از تکنولوژی های جدید بهبود می یابد، با این وجود گاهی اوقات تکنولوژی تبدیل به وسیله ای برای برقراری ارتباط بین افراد نیز می شود.

در قرن بیست و یکم سایر تکنولوژی های دارای حیطه فوق العاده وسیع، در دسترس قرار خواهند گرفت. از این گذشته جوامع بسیار پیچیده تقاضاهای صنعتی و اجتماعی را برای محصولات و فرآیندهای جدید ایجاد خواهند نمود. بنابراین کالاهای مصرفی امروزی می توانند قابلیت فنی را نیز در خود جای دهند، که این قابلیت ها در چند دهة قبل مخصوص معدود موسسات ثروتمند و مؤسسات مشهور بوده است و گاهی آنها حتی در آزمایشگاههای تحقیقاتی نیز در دسترس نبودند.

این پیشرفت ها همراه با نوآوری که دارای اهمیت فزاینده ای می باشد، به عنوان عنصری در رقابت پذیری سطح ملی و بنگاه عجین شده است. بکارگیر فرآیندهای جدید بنگاهها (یا سازمانهای بخش دولتی) را قادر می سازد که با کیفیت بالاتر و هزینه پائین تر انجام وظیفه نمایند. توسعه محصولات جدید این امکان را فراهم می کند که این محصولات بازار بیشتری را بدست آورند (و یا به عبارت دیگر نیازهای بیشتری را از اجتماع تأمین نمایند).

به نظر می رسد که وجه تمایز بین سیستم ها، حوزه ها و بنگاههای موفق و ناموفق در ظرفیت نوآوری باشد. به نظر می رسد که جامعه دانش باعث برجسته و پیشتاز شدن ظرفیت نوآوری می شود. هم چنین بنظر می رسد که نوآوری فراتر از آن محتوایی باشد که قادر به ایجاد دانش فنی می شود. از آنجایی که موفقیت آمیز بودن نوآوری نیازمند آن است که محصولات و فرآیندهای جدید، مناسب شرایط جامعه باشد، از اینرو ظرفیت آن معطوف به شناسایی روندهای بازار و اجتماع و فرصت هایی می شود که اینها برای دانش و ترکیب جدیدی از دانش ها برقرار کرده اند. علاوه بر این اعضاء جمعیت موجود در جامعه دانش، ملزم به خوب مطلع شدن و پیگیری برای تطبیق دیدگاههایشان با مشتریان هستند، استفاده کنندگان نوآوریها یا شهروندان از پیامدهای قومی، اجتماعی و زیست محیطی تحولات تکنولوژیکی ذینفع هستند.

بسیاری از مفسران بر نقش دانش، علم و تکنولوژی S&T در نوآوری در جامعه دانش پافشاری می کنند. ظاهراً ارزش چنین دانشی در حال افزایش می باشد ولی از طرفی هم پیچیدگی نوآوریها در حوزه هایی که آنها بر روی بخش های گوناگون دانش ترسیم می نمایند نیز در حال افزایش می باشد. این پیچیده شدن، دارای تبعاتی در طیف های گسترده می باشد. از جمله اینکه شرکت ها مجبور به همکاری با یکدیگر برای کسب دانش می باشند؛ ارتباط میان رشته ای اهمیت بیشتری می یابد؛ این یکی دلایل این مسئله است که جامعه دانش به عنوان روشی برای شناسایی محل در هم آمیختن کالبدهای مختلف دانش، حرفه های مختلف، مقررات و سهامداران، نیازمند آینده نگری می باشد.

● نوآوری های غیرفن آوری

علم و فناوری تنها مبنای نوآوری نیست. دانش نسبت به بازارها و نیازمندی های مشتری بسیار حائز اهمیت می باشد، همچنین لازم است نوآوران پیرامون مقررات دسترسی به منابع مالی، تغییر سازمانی و بسیاری از موضوعات دیگر آگاهی و اطلاع داشته باشند. برخی نوآوران در خصوص درک محتوای نوآوری اجتماعی، سرمایه گذاری زیادی بر روی استفاده از آینده نگری و روش های آینده به عنوان یکی از ابزارهای انجام کار همراه با تحقیق بیشتر بازار رسمی نموده اند.

برخی نوآوری ها شامل علم و تکنولوژی نبوده و شامل انجام کارهای جدیدی می شوند که دربرگیرنده عناصر سازمانی یا اجتماعی یا فرهنگی و زیبایی شناختی می شود. از جمله می توان به طرح های زیبایی شناسی در لباس یا روشهای جدید موسیقی، سبک های جدید تعلیم و تدریس یا سبک های جدید مراوده اطلاعات پزشکی، انواع جدید فعالیت های اوقات فراغت نظیر پارک های تفریحی در مورد موضوع خاص یا اکو توریسم، فرم های جدید سازمانی مانند Ombudsman یا کنفرانس های اجماع عمومی، اشاره نمود. این مطالب دارای مفاهیم قابل ملاحظه ای برای آینده نگری در جامعة دانش می باشند.

نوآوری در امور اجتماعی اغلب ناشی از دانش بدست آمده از طریق تجربه عملی است تا تحقیقی که بطور متعارف ادراک شده باشد. یکی از بازتاب های روندهای جامعه دانش این است که هدف بسیاری از سازمانها سیستماتیک تر شدن در مسیر توسعه و پیشرفت و ارزیابی خط مشی ها می باشد. آنها در پی تبدیل شدن به سازمانهای یادگیرنده می باشند و از مکانیزم های مستند در طراحی و پیاده سازی خط مشی استفاده می کنند. روش هایی نظیر مطالعات ارزیابی برای تعیین این مطلب بکار می رود که چه چیزی جوابگو بوده و چه چیزی جوابگو نیست و چگونه سیاستگذاری های بهتر بر اهدافشان منطبق می شوند. چنین روشهایی نیز توسط برخی مؤسسات بزرگ و سازمانهای داوطلب بکار می رود. مشاورانی بکار گرفته می شوند تا خدماتی نظیر تعیین «معیار و استاندارد سازی» ، و ایجاد آگاهی در مورد مقایسه چگونگی عملکرد یک سازمان در مقایسه با سایر سازمانهای مشابه در هر جای دیگر را تأمین کنند. چنین روشهایی ممکن است نوآوری های سیاستگذاری یا حتی تغییرات صعودی در خط مشی ها و مدیریت آنها را ارائه دهند.

هر چند، بسیاری از سازمانها از این روشها استفاده اندکی می کنند، خصوصاً در جائیکه منشاء نوآوری مردم عادی باشند، تنها بطور سطحی در رابطه با تحقیق متداول صورت می گیرد. اگر چه در یک جامعة دانش، دانش نوآوری اجتماعی می تواند از طریق شبکه های اطلاعاتی منتشر شود که بطور مؤثر در سراسر جهان فعال می باشند. حیطة وسیع تری برای جامعة تحقیقاتی وجود دارد تا نوآوری اجتماعی، جامعة اطلاعاتی را درک کرده و در آن مشارکت داشته باشد.

● توسعه اقتصاد خدمات در جامعة دانش

توسعة اقتصادهای خدماتی یک رویکرد دیر پا در جوامع صنعتی تلقی می شود. در بیشتر جوامع غربی، بخش اعظم اشتغال در بخش خدمات متمرکز شده (و خدمات بازار در آن). در حال حاضر خدمات، منابع عمدة بازده اقتصادی است. برای برخی مفسران سیطره بخشها و موسسات خدماتی برای تضمین واژة «اقتصاد خدماتی» کافیست. سایرین تأکید می کنند که در تمامی بخش ها، «خدمات» یک اصل مهم مدیریتی بوده و دارای ارزش افزوده روزافزون نه صرفاً از فرآیند تولید بلکه با ترکیبی از عناصر طراحی، بازار یابی، و غیره می باشد. برخی موسسات تولید کنندة سابق در واقع خدمات را در حد وسیعی می فروشند ـ موسسات کامپیوتر خدمات انسجام سیستم ها و نرم افزار را به فروش می رسانند. موسسات موتور هوایی، موتور هایشان را اجاره می دهند و در واقع بجای سخت افزار، عملکرد را می فروشند.

در جامعه دانش سهم دانش در تولیدات در حال رشد می باشد. در بنگاههای تولیدی (و سایر شرکت ها) بخش رو به رشدی از کارکنان بجای تولید فیزیکی عمدتاً عملیات خدماتی انجام می دهند. آنها همچنین منابع خود را صرف کسب ورودیها از خدمات تجاری می کنند یعنی درست نقطه مقابل مواد خام؛ این موضوع، عنصر مهم دیگری از جنبه «اقتصاد خدماتیِ» جامعه دانش می باشد. خدمات تخصصی (خصوصاً خدمات تجاری با دانش بالا) داده های مهمی را برای سازمانهایی در تمامی بخش ها در مقیاسی وسیع فراهم می کنند. حتی فعالیت هایی مانند تحقیق و توسعه اغلب به صورت خدمات تخصصی ارائه می شوند، که در کمک به سازمانها در شبیه سازی تکنولوژی های جدید (و برای تطبیق با مقررات متغیر، مثلاً در مورد زیست محیطی) مهم هستند. قطعاً روشی در فلسفه مدیریت در جهت نیل به مؤسسات «پرشتاب تر» و «ناب تر» وجود داشته که وظایف بیشتری را به خدمات به پیمانکاران فرعی دیگر اختصاص می دهد. اما بخشی از این خدمات تخصصی تقاضاها از موسسات برای دستیابی به اشکال جدیدی از دانش تخصصی را بازتاب می دهند ـ نرم افزار، مخابرات، بحث های زیست محیطی ـ که آنها قابلیت داخلی کافی برای تبحر یافتن در این موضوعات را ندارند.

بنابراین خدمات اقتصادی درگیر تحول در روابط میان مؤسسة تجاری و مصرف کنندگان (تأکید بیشتر بر روابط مشتری، و تغییراتی در تقاضا به سوی محصولات تفریحی تر و تجربی تر) می شود، الزامات رشد، برای دانش تخصصی (و لذا کارکنان دانشی متخصص) می باشد، و این مطلب بدین مفهوم است که تغییرات در ماهیت کار (افزایش کار حرفه ای و کار ساده، تعامل بین فردی بیشتر)، و تغییرات در سبک زندگی (مثلاً جایگزینی خدمات سنتی نظیر لباسشویی ها با سلف سرویس های جدیدی مثل استفاده از ماشین لباسشویی) صورت می گیرد.

● سایر جنبه های تحولات اجتماعی در جامعه دانش

بسیاری دیگر از پیشرفت های مهم وجود دارد که شاید به نکات فوق مربوط باشد. بعنوان مثال جهانی شدن اقتصادها بوسیله فنآوری اطلاعات تسهیل شده و همین جهانی شدن به نوبه خود مشوق رقابت بر مبنای نوآوری شده، تقاضا برای فهم بهتر فرهنگ های متنوع و سیستم های قانونی را ارتقا داده و مسیرهای جدید یادگیری از تجربه سایر سازمان ها و کشورها را امکان پذیر می نماید.

چندین قسم از تغییرات مختلف اجتماعی نیز به ظهور جامعه دانش KS ارتباط می یابد. جمعیت شناسی یک موضوع بسیار مهم و امروزی می باشد، و سالمند شدن جمعیت جوامع غربی دارای پیامدهای جدی درمورد آموزش، زندگی کاری، الگوهای بهداشت و سلامتی و الگوهای عمومی مصرف می باشد. یکی از موضوعات عمده در آیندة نزدیک به این امر مربوط می شود که علی رغمِ محدودیت های اجتماعی و حسِ ترس از بیگانه، مهاجرت بعنوان راه حلی برای مواجه با تنش های ناشی از عدم تعادل جمعیتی و چگونگی ارتباط تنوع و قدرت با حرکت و جنبش جمعیتی از برخی نقاط مورد توجه واقع گردد.

سایر تحولات اجتماعی مهم، در ارتباط با نگرش های اجتماعی و رویه های فرهنگی می باشند. یک سری از روندها مربوط به جامعه دانش KS دربرگیرنده پست مدرنیسم است که نه فقط پیشرفت و رشد در عرصه های هنر و معماری را تحت پوشش قرارداده، بلکه برای اشاره به تقسیم بندی خرده فرهنگ ها و گفتمان ها و خصوصاً انتقاد از بینش درک شده در علم و تکنولوژی (همچنین در جهان زیبایی شناسی) بکار می رود.

پیدایش جامعة ریسک پذیر بطور بحث برانگیزی به این رویکردهای پست مدرن مربوط می شود. مردم بیشتر مایلند تا رویدادهای منفی را به سمت و سوی عامل انسانی سوق دهند تا اینکه این رویدادها را بعنوان کارهای خداوند یا طبیعت قلمداد نمائید: این مطلب رویکردهای مردمی را زمینه ساز موضوعات زیست محیطی و تکنولوژیکی قرار داده است و همچنین روند دادخواهی و یک "فرهنگ مقصر یابی" را تسهیل می نماید. چنین پیشرفت هایی در مرکز تحلیل فعلی نخواهد بود، اما ما خواهیم دید که آنها موضوعاتی هستند که فعالیت های آینده نگری جامعه دانش KS می توانند مورد توجه قرار دهند.

سرانجام نکته مشابه ای را می توان راجع به شرایط محیطی مطرح کرد. به طور اخص یک ابهام قابل ملاحظه ای راجع به میزان و تأثیرات انسانی بر شرایط اقلیمی وجود دارد عقیدة علمی از تغییر قابل ملاحظه حمایت کرده و نشان می دهد که تطبیق های عمده اجتماعی در آینده لازم است. تحقیقات زیادی بوده که دور نماهای تغییر زیست محیطی دراز مدت را بررسی کرده و چندین تحقیق سعی داشته اند تا بطور سیستماتیک به ابعاد اجتماعی آن بپردازند.

● سنجش پیشرفت های جامعه دانش

توجه زیادی به سنجش پیشرفت های جامعة اطلاعاتی مبذول شده است. تلاش های بسیار زیادی برای ایجاد آمار جدید و سیستم شاخص ها جهت سنجش انتشار فنآوری اطلاعات جدید در تجارت و جامعه و بررسی سطوح استفاده و حتی روش های استفاده (مثلاً روش های کمابیش فعال جهت پیاده سازی تجارت الکترونی) وجود داشته است. این تلاش ها در دست انجام بوده و مطالب ذی قیمتی را فراهم کرده که با آنها، می توان کشورها و مناطق مختلف و حتی گروههای اجتماعی و بخشهای صنعتی را مقایسه نمود. همچنین تلاشهای زیادی برای سنجش «فعالیت های اطلاعاتی»، از سر شماریهای سادة مشاغل اطلاعاتی تا طرحهای پیچیده تر از صنایع اطلاعاتی وجود داشته است.

ویژگیهای دیگر جامعه دانش KS نیز حجم زیادی از توجه را جلب خود کرده است. از برخی جنبه ها، آنها نسبت به ارزیابی پیشرفت های مرتبط با تکنولوژی های جدید، کمتر چالش ایجاد می کنند، زیرا آمارهای رسمی همیشه عقب تر از نوآوری ها بوده، و احتمالاً آمارها بیشتر شامل هزینه ها و انتشار ساده می شوند تا الگوهای کاربردی واقعی. با این حال، پیشرفت های در برگیرنده فعالیت های خدماتی، در مقایسه با پیشرفت هایی در زمینة فرآیندهای تولید و صنعت تولیدی، مورد غفلت قرار گرفته اند. چه ما به بخش اقتصادی و چه به حرفه ها علاقه مند باشیم سطح جزئیات در دسترس در مورد خدمات نسبت به تولید، بسیار محدودتر است. برخلاف تلاش عظیم جهت بهبود مبنای آماری، بخش اعظمِ جالبترین فعالیت در خدمات در «بخش طبقه بندی نشده در هیچ کجا»، و طبقه بندی های مشابه قرار می گیرد.

اگر ما به گزارشهای کلی پیرامون «اقتصاد دانش» بنگریم،, می توانیم ببینیم که این گزارشات شاخص های بیشماری را مطرح می کنند. آنها معمولاً بعنوان گواه ما برای ظهور جامعه دانش KS و گاهی جهت مقاصد استاندارد سازی بین المللی معرفی می شوند.

---

مطلب‌های دیگر از همین نویسنده در سایت آینده‌نگری:

منبع:

نسخه‌ی چاپی ارسال اين مطلب به دوستان

---

[نظر دهید]    [تعداد نظرهای ثبت شده در پیوند با این مطلب: 0] 

.

---